“2019‘絲路之秋’當代名師大講堂——著名教育專家與陜、甘、晉、豫、蒙名師聚焦學科教學變革教師培訓活動”是由陜西省教育學會主辦，邀請甘肅省教育學會、山西省教育學會、河南省教育學會、內蒙古自治區(qū)教育學會協(xié)辦，陜西省教育學會名師發(fā)展研究中心承辦的系列名師研討培訓活動。
    當代名師大講堂系列研討培訓活動作為陜西省教育學會的品牌學術活動，自2014年以來，每年春季和秋季各舉辦一次，在傳播先進教學理念、推廣優(yōu)秀教改成果、推動課堂教學改革、促進教師專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮了巨大的作用，也在省內外產(chǎn)生了良好的反響。
    為加強我校教師培訓工作，聚焦學科教學變革，學習研討教學改革的先進理念，形成體系完備、結構合理、綜合素質精良的教師隊伍，更好地落實立德樹人的根本任務，我校安排語、數(shù)、英三科學科組長孫瑜老師、劉巧華老師、賀曉娟老師參加了“2019‘絲路之秋’當代名師大講堂”名師課探討會。經(jīng)過為期兩天的現(xiàn)身參會后，三位老師紛紛表示感受很深，收獲頗豐。

    歸校后，三位老師將聽會記錄以及心得體會做了詳細的整理。
 

語文教研心得

明確備課目標  抓好教學環(huán)節(jié)

                                                  ---記“絲路之秋”心得體會

    本次“絲路之秋”名家展示課活動于2019年10月26日和27 日在高新一中舉行，活動內容主要分為兩個方面，常規(guī)課文教學和寫作教學。

    10月26日早上，相關領導關于本次活動發(fā)表了講話。十點鐘丁衛(wèi)軍老師上了作文課《抓住細節(jié)，寫好人物》。講完后做了關于寫作的微報告。下午程翔老師講了《關雎》，肖培東老師講了自讀散文《一棵小桃樹》，宇保貴老師講了童話《皇帝的新裝》。隨后進行了名家沙龍，各位名家對幾位老師的課進行了點評。

    10月27日早上，黃厚江老師講了小說《貓》，隨后做了簡短的報告，隨后甘肅蘭州的劉克智老師講了文言文《三峽》。下午高新一中劉倩老師講了抒情散文《秋天的懷念》。趙謙翔老師進行了《看圖作文，學會抒情》的示范課展示，隨后趙謙翔老師進行了《讀神話，微作文》的九年級寫作報告。

    通過本次學習，我收獲最大的是在教學備課方面和課堂環(huán)節(jié)的落實上面，備課前必須對初中三年的課本內容了解透徹，明確每個年級的教學目標是什么，進而掌握每本書的教學目標，每個單元的教學目標和每篇課文的教學目標，心中有目標教學方向才能不偏離。

    在具體的教學中，備課前一定要有“備課指南”。根據(jù)肖培東老師的微報告，關于備課我整理了以下九條內容。

    一、這是一篇什么類型的文章（文體特征）。小說、散文、戲劇、詩歌等都有不同的教學方法和學習目標，在教學的時候一定得有明確認知。小說注重故事情節(jié)、人物和小說主旨的探討。散文注重情感和語言的揣摩以及文章和作者之間的情感關聯(lián)。

    二、作者為什么寫這篇文章（動機和背景）。備課前一定要了解清楚作者寫文章的背景和意圖是什么，特別是散文，不同時期作者寫的文章內容給是不一樣的。并且老師要明白作者想通過這篇文章表達什么，想傳達給學生什么內容，然后就可以把握這篇課文、這節(jié)課的重點了。

    三、這是寫什么的文章（主旨和內涵）？要有一課一得的體會和認識，不能面面俱到，這樣容易模糊重點，必須確定課文的重點和可以挖掘的內涵，不能跑偏�？梢越柚�課前閱讀提示和課后習題來確定課文的主旨和方向。

    四、怎么寫的文章（語言和手法）？不同體裁的課文需要學生掌握的技巧是不同的，比如第一單元的寫景散文，主要讓學生掌握修辭手法和寫景角度；小說主要讓學生掌握情節(jié)、人物形象和主旨內涵；詩歌掌握抒情手法。

    五、這篇文章為什么在這個單元這個位置（單元目標，編者意圖）？不僅要有大的學期目標的認識，也要有小的單元目標意識，比如第三單元主要是寫學習生活的，主要讓學生感受童真、童趣、友誼和愛。學生學會默讀，有朗讀改為默讀，會精讀課文。

    六、最能體現(xiàn)文章特色的重要語段或句子是哪個？（教學聚焦點）比如自讀課文《秋天的懷念》，主要圍繞母親反復說的“好好兒活”和北海看花的過程，要讓學生進行精句品析和點評，學會精讀課文，賞析手法、角度。首先要給學生示范怎么賞析，怎么理解，其次讓學生自己實踐。

    七、當下為什么要教這篇課文？讓學生明確學習的目的，比如《皇帝的新裝》，要讓學生明白要做說真話的孩子，不能學習說假話的大人，比如當我們學習《秋天的懷念》時，我們應該讓學生去思考當自己遇到不幸運時該怎么辦？用什么態(tài)度來面對呢。

    八、學生能讀懂的和自己讀不懂的可能是什么？學生的學習過程是一個從稚嫩走向深刻的過程，有一些孩子在啟發(fā)下可以自己學懂，這屬于最近發(fā)展區(qū)，可以幫助大部分孩子去理解；其次，學生講了也不懂的東西是沒有必要講的。上任何一節(jié)課必須有學情預判，小到對這節(jié)課知識點掌握的基本情況是什么，到何種程度，這些都需要老師提前做了解。

    九、教材本身提供了哪些助讀助教資源（教學資源）。一定要關注到單元的閱讀提示和每課的預習提示，單元目標，和課后題要學會運用和處理。不能舍近求遠，要很好地利用教材，利用教材教，利用教材學。課后的思考探究題也必須要進行靈活處理和運用。

    在課堂上，特別是親愛你記得學生必須要有學習規(guī)范習慣的養(yǎng)成，課堂上要監(jiān)督孩子做筆記，什么該記該怎么記這都要監(jiān)督孩子在課堂上進行落實。作業(yè)該怎么寫，怎樣糾錯，怎樣進行三色筆標記都要讓孩子在七年級的時候形成習慣。

    第二部分主要是寫作必須注意的事項，有以下幾點。一， 要明確不同的類型需要制定不同的寫作方案和教學重點。

    比如《抓住細節(jié)，寫好人物》，丁衛(wèi)軍老師讓學生以自己為范例，寫自己的特點和細節(jié)，學生抓住老師身上的特點，關注到老師臉上的皺紋、痣、和頭上的白發(fā)。從不同的學生作品里提煉出了寫人的不同要點，比如肖像、動作、神態(tài)、語言、細節(jié)等，有同學還寫出了人物出場的環(huán)境，丁老師進行總結，學生再對自己的作品進行二次加工。

    丁衛(wèi)軍老師的寫作教學理念是必須打造“六真”課堂。

    真情境：把學生帶入真實的情境(或是教者為實現(xiàn)某種教學需要創(chuàng)設的基于現(xiàn)實生活的情境)之中,凝視、傾聽與靜思，獲得真實的體驗。只有這樣,學生才會眼有所見,心有所動和所感。

    真任務：真實的寫作任務,明確的訓練指向,是達成寫作目標的關鍵所在。在真實而明確的任務驅動下,及時為學生搭建寫作支架，讓寫作訓練有序而扎實。

    真作品：沒有寫作訓練的寫作課,是虛假的。所謂“作品”,就是學生依據(jù)寫作任務,在課堂“現(xiàn)場”的寫作活動中成的習作片段或其他形式的成品。這樣的“現(xiàn)場”作品,才使得后續(xù)的課堂對話有了鮮活的憑借。

    真診斷：形成真問題，聚焦課堂訓練的目標，即時對學生的習作進行診斷,發(fā)現(xiàn)問題,才會具有富有針對性的教學活動,教與學才會真實發(fā)生。

    真評價：面對學生真實作品中的真實問題展開的評價活動,才能幫助學生找到正確的方向,也在這樣的循環(huán)訓練中激活思維,給予方法,不斷提升寫作能力。

    趙謙翔老師講的《風竹圖》，讓學生當堂觀察水墨圖《風竹圖》五分鐘，明確作文的重點是讓學生掌握抒情方式：直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）。修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張等。 

    再寫作最后進行個別同學點評，指出學生寫作的問題并進行改正，很詳細到位。趙老師強調在日常的作文教學中一定要對孩子作文進行全部讀完寫完評語之后再進行講評。

    我總結出來寫作必須落實的幾個原則是：觀察要細、感情要真、方式要全、語言要美。寫作要回歸本真，構建完整的過程性寫作教學體系，讓寫作教學看得見，這一點非常重要，學生一定寫真話，不能寫假大空的套話，而我們在寫作中往往只注重了結果而忽視了真實寫作的過程，一定要讓學生寫出兒童的世界，兒童的語言。

 

    語文是一門藝術，語文教學則是人與文本的藝術，而我們則是文字的解密者，解密作者的文字密碼和款款深情。聽名家的課給我最大的感受就是要永遠熱愛文字，一直懷著初心去對待文字，對待課本，對待孩子，對待教育！
 

數(shù)學教研心得

    11月2日——11月3日，我有幸到西安高新一中初中校區(qū)參加了2019“絲路之秋”中學數(shù)學當代名師大講堂——著名教育專家與陜、甘、晉、豫、蒙名師聚焦學科教學變革教師培訓活動。
    我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深地感染。他們精彩的課堂教學，愉快的課堂氣氛，幽默風趣的教學語言，給我留下了深刻的印象，從中讓我汲取了新課改教學理念下的課堂教學經(jīng)驗。使我對課堂教學有了新的認識和思考。這確實是智慧的碰撞，更是智慧的較量，對于我們一線教師來說更是一次豐盛的自助餐。兩天共聽7節(jié)示范課，4堂微專題報告，3節(jié)專家評課、辯課及沙龍互動，1節(jié)專家報告。
    11月2日8：30——9：20，山西省推選中學數(shù)學名師翟秀蕊老師以《探索等腰三角形的性質》為例，啟發(fā)引導學生“一起來研究”，課堂中以“三動三問三種語言”為主線，讓學生經(jīng)歷從一般到特殊，引導孩子們學會分析問題，解決問題。翟老師教學時注重數(shù)學文化與數(shù)學核心素養(yǎng)，讓一切順其自然、水到渠成。
    9：20——10：00，來自江蘇省南通市符永平老師大膽有創(chuàng)意，以“平行四邊形”為例，展示了一節(jié)“學案導學”的開放式課堂。符老師邊進行課堂活動，邊向聽課老師分析活動目標，手把手的教聽課的老師們如何組織學生有效活動，幽默有趣的語言感染了孩子們，也感染了臺下的我們。
    14：00——14：50，蘭州市骨干教師陳曉霞對《冪的運算》的內容進行了重新的建構，陳老師層層遞進，依托冪的意義啟發(fā)學生的思維，使學生經(jīng)歷獲取知識的過程，并能夠用自己的語言說明其中的道理，真正做到了潤物細無聲。
    14：50——15：30，上海名師孫琪斌老師展開《基本圖形與基本圖形分析法》的教學，孫老師教學嚴謹，基本功扎實，從“一題多變，一題多解，多題歸一”的角度分析幾何中基本圖形的變換，模型思想到位。
    11月3日8：30——9：20，西安高新一中校推選優(yōu)秀教師陳鑫老師緊扣“因式分解”概念，從因式分解本質入手，讓學生感受因式分解與整式乘法互為逆變形過程，同時用舊知引新知，新知解舊知，處處滲透學習因式分解的意義。
    9：20——10：00，全國優(yōu)秀教師徐利老師通過導學讓學生自己得出平行四邊形的性質，課堂強調用規(guī)范的幾何語言推導過程，實質上在培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力，引導孩子們準確的進行邏輯推理。
    13：30——14：10，來自重慶的全國中學數(shù)學知名教師王鵬鵬老師以《不等式》為例，從“怎么學——學什么——學的如何”三個方面，把“冰冷的數(shù)學”轉化成“火熱的思考”，通過新舊照片的類比啟發(fā)學生如何編寫教材，一節(jié)章前導學課讓學生走出了碎片化的學習。
    還有馬亞軍老師，劉聰勝老師，陳國浩老師，范美玲老師，顧沛老師，幾位專家老師精準的點評及關于數(shù)學教學的報告。從不同角度強調了“數(shù)學文化”的重要性、分析了新課標在理念和內容上的變化，如數(shù)學基礎教育中的“兩基”如何發(fā)展為“四基”、展示了初中數(shù)學中的教學思想與教學活動案例，也為一線教師提供了一些教學建議。整個過程充實且有趣，讓人意猶未盡。

    總而言之，這次報告為我以后的教學提供了新思路、新方向，為以后的教學工作打下了良好的理論基礎。
 

英語教研心得

    2019年10月19-20日，帶著領導的囑托，帶著同事的殷盼，我有幸參加了由陜西省教育學會主辦的2019“絲路之秋”當代名師大講堂活動。雖然只有短短兩天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。
   “絲路之秋” 當代名師大講堂聚焦 “學科教學變革、教師培訓” 系列活動，中學英語培訓專場的主題是“提升學生閱讀素養(yǎng)、促進教師專業(yè)成長”。培訓內容聚焦于“閱讀課”，培訓方式以“同課異構，思課辯課和專家講座”為主，以“問題驅動、任務驅動”等方式展開研討，旨在通過點撥方法，啟迪思維、開拓思路、提高認知。
    10月19日，培訓中聆聽了全國英語名師張國棟老師的《What’s the best movie theater?》、全國中小學英語著名教育專家許時升教授的《Deep and Surface learning》、全國“一師一優(yōu)課，一課一名師”董曉霞老師的《Historic Places》、全國初中英語大賽一等獎獲得者許瑾老師的《Hard work for a better life》專題報告《英語閱讀教學中的讀后活動：理念、策略與思考》。隨后教育專家田克讓、王蘭英教授及授課老師們進行了評課、辨課沙龍活動。各位點評專家所用教育理論切合教學實際， 案例豐富。從教學實際出發(fā)，給予了既接地氣又有拔高的指導，使以前感覺太過虛無且高不攀的理論，變得可親可近，觸手可得，解決了老師們工作中遇到的一些久思不解的疑惑， 又給后續(xù)的教學能力的提高、教學水平的延展指明了方向。
    10月20日，培訓中聆聽了山西省中學英語名師暢艷妮老師的《Where did you go on your vacation?》、全國英語名師付靜老師的《I am more outgoing than my sister》、西安高新一中的優(yōu)秀教師屈莉娜老師的《How do you make a banana milk shake?》、全國中學英語名師陸洋老師的《Thanksgiving in the United States》的專題報告《以文化為主題 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)》。最后的辯課沙龍活動更是精彩，專家莊力，王蘭英和授課名師與臺下老師們的互動將此次活動推向了高潮。

    眾所周知，聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能。閱讀教學是英語教學中極其重要的一環(huán)。長期以來，如何上好閱讀課也是很多老師一直思索的命題。那么，上一堂閱讀課，讀什么？怎么讀？讀后怎么做……這些問題我通過今天的“絲路之秋”當代英語名師大講堂有了新的思啟示， 那就是“思”。語言存在于思維中，思維發(fā)展語言。閱讀的過程就是大腦活動、理解、整合信息的思考過程。在教學中，除了讓學生了解語言本身，英語閱讀課是主動地、積極地思考的過程。
    無論是什么學段的老師，要教學生首先就要備學生，要教閱讀首先要讀文本，要上好課首先要反思課，要講情懷首先要有情懷，要成為優(yōu)秀的教師就要以優(yōu)秀的教師為榜樣。雖然我們無法去復制任何一個有生命的課堂，但我們可以借用名師的方法去實踐自己的教學。”高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之！” 這次培訓不僅僅解決了我的困惑還給了我新的啟示：要給學生一碗水，自己不僅要有一桶水，更要成為源源不斷的“活水”。